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【倪贤帅】谈体育教师课堂中情感贯彻素质教育
日期:2019-01-15 10:05:47
 
 博罗县中小学优秀论文评比高中组二等奖
 
摘要:情感是心理活动对事物的直接反应,如爱,愤怒,厌恶,恐惧,悲伤,爱,忧郁,等等行为,所有认知活动是生理和心理相互作用的结果。体育教师是体育活动的组织者,教师发挥引导作用促使学生发展。学校体育素质教育的要求,是要求体育教师,无论是在体育活动、更新观念和体育教学内容,改革教学方法,都取决于教师的情感质量。所以,作为一名体育教师,首先必须具备高度事业心,责任感。其次任何活动是在情感的影响下进行的。尤其是青少年的行为,在很大程度上他们的感受和情绪,通常不是用理智来控制情感,而是情感控制理智。本文浅谈体育教师课堂中情感贯彻素质教育必须有一个良好的、稳定的,最有利于教学质量的情感。
 
关键词:体育教师、情感、素质教育
 
1、提升自身素质及情感品质
1.1体育教师提升自身素质
    体育教师是体育活动的组织者,教师发挥引导作用促使学生发展。学校体育素质教育的要求,是要求体育教师,无论是在体育活动、更新观念和体育教学内容,改革教学方法,都取决于教师的情感质量。体育教师应该有渊博的知识和专业技能。因此,体育教师除了将本学科知识融会贯通,还要在相关领域有一定的造诣。同时需有良好的语言表达能力和课堂应变能力等等,这样教师在体育教学工作中就得心应手,能提高教学效果。
1.2体育教师提高情感品质
    爱是对人和事物情感的直接体现,可以呈现为一种倾向,形成出一种强大的动力。我国现代教育家说:“教育不能没有爱,就像池塘没有水是无法生存的。”爱的情感是体育教师必须具有情感品质。它表现在两个方面:
第一个是:体育教育事业的热爱。体育教学是一份艰苦的工作,教师需要付出繁琐的脑力劳动和沉重的体力劳动。教师只有热爱教育事业,坚持不懈的追求,勇敢坚强的意志品质,全面致力于教育、教学,克服各种困难,才能完成出色教学工作。
第二个对学生真挚的热爱。老师关心学生热爱学生,对学生可以产生较大的情感影响,促使提高学生的学习兴趣,提高学习效果,也是构建和谐师生关系的基本保证。
提高热爱之情重视思想品质教育
2.1体育教师热爱之情
  热爱教育事业是做好教书育人工作的巨大动力。它可以激起教师教育工作最强烈的愿望,同时激励教师以学生为中心引导教育好学生。这种情感促使教师全心奉献给学生,对学生诲人不倦。让教师更有耐心和韧性克服教学中遇到的障碍,挖掘最大的潜力,创造最好的教育方法,获得良好的教学效果。对学生也是一个巨大的动力。在这种情感教学下教师才能成为学生亲密的朋友,建立亦师亦友师生关系,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。模仿心理学研究表明:“人们总是倾向于模仿他所爱的人,并不想模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感可以使学生有积极的情感体验,激发他们的学习热情,渴望知识,主动求学,提升教学效果。如果教师缺乏这种爱,对学生漠不关心,甚至言语冷淡,严厉斥责,学生将会关闭心灵,必然导致教师和学生之间关系紧张,教育活动受阻或中断,对学生造成精神创伤,最终导致教学的失败。
2.2体育教师的心理素质教育
    《体育之研究》中指出:“体者,载知识之本,寓道德之舍也。”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。所以,体育教学要把教育贯穿到教学中去,利用体育教学丰富的教育因素,加强学生的德育。
首先,老师心情愉悦以欢快的情绪进教室教学,可以将学生带入一个和谐、轻松、友好的学习环境,对课堂氛围教育效果有重要意义,并通过严密的课堂组织,培养学生迅速行动,听从指挥、遵守纪律,协同行动的良好习惯和作风。
其次,通过田径教学内容,球类运动,体操训练,培养学生互相帮助团结、友谊、热爱集体、勇敢顽强、机智果断,遵守规则和良好的道德品质和团结合作的集体主义精神。
第三,加强学生心理素质的培养,是社会发展的需要,深化学校体育教育改革是不可避免的。现代社会人才需求,不仅要求要有健壮的体魄,而且要有健康的心理。因此,要充分利用体育这种独特形式的教育,加强学生的心理素质培养。通过各种各样的体育活动,培养学生强烈向上精神,及良好的心理素质和坚强的意志,培养他们的想象力和创造思维能力,要指导帮助学生建立正常的人际关系,培养他们自尊、自爱、自信。
第四,如果你不喜欢学生,那么教育的工作刚刚开始时就已经结束了。教师教育只有溶解在爱的感情里,才可以转化为自己的需要,引起学生的积极反应。教师要通过自己的情感、素质教育影响学生。始终关注学生并言传身教,用自己的模范行动为学生树立表率。
3.培养兴趣爱好重视期待之情
3.1体育教师培养学生兴趣爱好
    体育教师应重视培养学生的兴趣,并在整个教学活过程中指导和组织学生进行体育活动,应该充分挖掘学生的潜力和乐趣。以良好的教学形式、丰富生动教学内容,灵活的教学方法,来培养学生的兴趣,并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯,使学生学到一些东西,受益终身。同时,在教学过程中,教师应注意加强体育基础知识教学,拓宽学生的视野,教会学生运用专业的知识技巧及科学的健身方法,增强学生自我锻炼的能力。
3.2体育教师重视期望之情
    教师对学生的期待促使学生有积极的心理效应,是学生进步的力量。学生依赖教师的判断,教师了解他们的学习情况,能力水平往往依赖于老师的观点,这种爱的期望对学生尤其重要。它精神上的支持,学生从中看到希望、信心、勇气和力量。体育教学活动是多变的复杂困难的。学生在学习中常常遇到各种各样的困难。学生常常产生负面情绪,退缩的心理。丧失信心对可以完成运动产生放弃想法,自认为自己不行,从而不愿继续努力。在这一点上,如果老师可以用期待的眼神来鼓励学生:“你能做到!你可以轻松来完成这个动作!来吧,再一次!”学生在这种期待中,会认为他们真的可以做到,内心产生一种无形的力量,消除心理萎缩,充满希望,勇气,克服困难,最后完成动作。如果老师首先失去信心,表现出无望的感觉,学生收到这种情绪信号,自然彻底绝望,觉得我真的不行,继续试图放弃行动。可见教师在任何时候,对任何学生应该充满期望,学生不能没有老师的支持、鼓励和期望,他们常常是在老师设定的模式中来了解自己,要求自己。这种情绪可以激发学生实践的热情,增加学生的信心去克服困难,是学生进步的力量。
4.愉悦的情绪和宽容的心
4.1体育教师保持爱的喜悦
    坚持不懈的做一件事并不容易。教师也是平凡的人,也常常会有来自家庭、学校、社会的各种环境影响和干扰,时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等负面情绪。若把负面情绪带入课堂,将不可避免地影响教学的质量。此时需要体育教师应该有宽广的胸怀,包容工作生活中的不易,调节进教室之前,快速缓解心理干扰能力,给予学生快乐的感觉。教师在愉悦的情感支配下进入教学工作,此时思维敏捷,语言情感丰富优雅,表情丰富且自然。从而创造一个轻松、快乐、无忧无虑的教学环境,牢牢地吸引了学生的心,增强对学习的兴趣,使其感到学习是一种乐趣,可以达到更好的学习效果。特别是由于体育教师和学生直接接触的机会更多,结合体育教学的特点,可以触发学生的激情。如学生在投掷教学中不注意安全,违反纪律的现象经常发生。愉悦的精神状态在这种情况下,老师会冷静理性地处理问题,使突发事件成为契机,不影响原来的良好的教学氛围。反之,教师心情烦躁,抑郁,在这种情况下失去理智,对学生发泄。结果往往是,不小心说话,伤害学生的自尊心,导致教师和学生之间的紧张关系,教学情况会变得沉闷和压抑。通过这种方式,将严重影响教学效果。因此,体育教师应注意培养稳定愉快的情感质量,带着欢笑声进教室,以愉悦之情唤起学生愉悦情感,使学生在轻松、愉快的情感环境接受教育。
4.2体育教师怀揣宽容的心
    宽容是缩短师生之间心里距离,消除师生之间隔阂的良药。复杂的体育教学活动,学生性格活泼好玩,更加难以组织,学生常常违反纪律,需要体育教师豁达对学生宽容,采取适当的方法来解决这个问题。爱的宽容可以解除学生的心理负担,给予机会纠正错误,使其有勇气承认错误,教学效果会显而易见。教师应该保持冷静的态度,学生出现错误不应该骂,站在学生的立场为他们设身处地想一想,采取适当、有效的方法帮助学生改正。让学生感到教师的豁达、宽容,对教师产生一种崇敬和敢接近,友好相处的心理及亲切感,使学生从内心深处反思他们的行为,激发学习的热情。对学生爱的宽容,不仅可以创建合适的教学情境,还能使教师本身严格律己,在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。
5.结论
    情绪调节着学生对教学的态度和积极性,情感环境决定学生在教学中的注意力,有兴趣、满意、积极、精神振奋,还是冷漠、不满足、散漫、压抑。可见情感是维护协调的纽带桥梁,教师和学生之间的双重活动是教学活动的灵魂,直接影响着教学效果是好是坏。尤其是体育教学,由课程特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生的情感交流更直接更具体。师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。
 
[参考文献] 
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[2] 谭仁杰.做研究型教师[m].陕西师范大学出版社2006. 
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